中新網四川新聞7月27日電 (記者 賀劭清)“在部分缺少教師資源的‘一帶一路’沿線國家，可以通過數字教育這種方式，促進教育公平。”網龍CEO熊立27日在成都表示，當前“一帶一路”沿線存在巨大的數字教育藍海市場，很多發展中國家雖然教育基礎比較薄弱，但隨著信息基礎設施的普及，具備了快速發展數字教育的條件。

　　過去幾年時間，網龍推進教育全球化布局，教育業務已經拓展到190多個國家和地區，覆蓋200余萬間教室，惠及超1.5億用戶。其中，在數字教育領域，網龍與俄羅斯、塞爾維亞、埃及、尼日利亞、肯尼亞、加納等20多個“一帶一路”沿線國家建立了深度合作。

　　在熊立看來，之所以網龍在“一帶一路”沿線國家的數字教育業務快速發展，除了歐美發達國家的市場已經趨近成熟之外，還因為很多“一帶一路”沿線國家非常認可中國數字化建設的成果，迫切希望引進數字教育的“中國方案”，快速提升本國教育質量，從而實現彎道超車，讓本國年輕人也能獲得更好的教育。

　　中國教育企業“走出去”的時候如何因地制宜？熊立表示，因為國情不同，不同國家在教育發展中遇到的問題也不盡相同。因此需要通過與相關國家的深入探討，提出有針對性的解決方案。

　　熊立以網龍與埃及數字教育合作為例介紹，2018年、2019年，埃及先后采購了27500臺網龍的普米互動大屏，雙方還簽署了合作諒解備忘錄，計劃在埃及部署定制化的“智能空間解決方案”。到了2020年，為應對疫情的沖擊，網龍與埃及又開啟了新的合作。網龍旗下的Edmodo被埃及政府確立為國家K12教育指定線上學習平臺，為師生開展在線教育提供幫助。埃及教育部部長塔里克·肖伊基先生還專門通過電視轉播向全國2300萬K12階段師生推廣Edmodo。不僅如此，網龍還與埃及教育部簽約，未來將向其提供國家級的定制化混合式學習解決方案。

　　熊立透露，為進一步全球化建立能夠保障細分需求的“大后方”，網龍在位于福州濱海新城的數字教育小鎮，啟動構建全球數字教育資源生產基地，希望聯合更多上下游企業，以“內容工程”的模式共同開展數字教育資源生產。“這不僅可以助力各國數字教育發展，未來也將發揮平臺優勢，帶動更多產業伙伴共同成長。”(完)