中新網四川新聞11月28日電 (唐倩)“說實在的，一開始通知我們來上夜校的時候，我參加純粹是完成學校任務……”28日晚，正如來參加“家長夜校”的吳女士所說，成都霍森斯小學二樓的會議室還亮著燈，六年級家長們一個不落的坐在這里，正聚精會神地看著前方的講師，講師背后的大屏幕中央顯示，本堂課名叫《遇見青春期，共赴小升初》。

　　“我們白天忙著工作，下了班還要來學習，要說一開始心里面特高興，那肯定是假話。”吳女士表示，她從一開始報著應付學校的心情，到現(xiàn)在卻變成了非常期待每一次“家長夜校”通知。立場轉變用一句話精準總結就是：“確實管用！”

　　她的孩子就讀成都霍森斯小學一年級時，遇上了抵觸上學的心理問題，平常沒有渠道了解和應對，剛巧“家長夜校”根據(jù)一年級的發(fā)展情況推出了相應的課題，聽完那期“家長夜校”后，她用講師介紹的方法去輔導孩子，和孩子溝通，成功解決了這個一直以來困擾她和孩子的問題。一傳十，十傳百，像吳女士這樣愿意來上“夜校”的家長逐漸增多。在《遇見青春期，共赴小升初》的課堂現(xiàn)場，可以看到，來得都是家長本人，沒有“代勞”的爺爺奶奶外公外婆。

　　2023年初，教育部等13部門發(fā)布《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，進一步明確了三方各自的職責定位與相互協(xié)調機制。

　　成都霍森斯小學“家長夜校”從2018年起陸續(xù)舉辦，如今已辦到第五十三期，課題從夫妻關系對孩子的影響有多深到青春期孩子的心理需求有哪些，覆蓋了家庭、學校、社會中常見熱門話題。

　　“當孩子問你人為什么要學習，要做作業(yè)，要上學？當你們說叛逆這個詞的時候，叛逆到底是針對誰的叛逆？”講師曾蘇堯投入的講述，“青春期孩子們非常關注的一些話題，學校和家庭卻很少討論。那怎么去跟孩子進行有效溝通，平穩(wěn)過渡小升初的關鍵時刻？”曾蘇堯是美國哥倫比亞大學課程與教學碩士，是國際閱讀障礙協(xié)會會員，擅長兒童執(zhí)行功能低、注意力缺陷、學習主動性低及學習障礙、心理困擾的干預和家庭教育指導。在她看來，“家校共育”不是把學校、家長、社會的角色固化，三者在協(xié)同育人當中，是合作者、支持者、傾聽者、對話者。

　　成都霍森斯小學的“家長夜校”，就經常邀請曾蘇堯這類講師。“之所以辦夜校，是考慮到父母白天工作很忙，晚上相對可以抽時間來學校，和老師們一起共同學習，當面交流。無論學校還是家庭，我們所做的一切都是基于對孩子深深的愛。”成都霍森斯小學校長曾霞表示，在成都霍森斯小學，只要家長想溝通，都能通過校長信箱、電話等直接聯(lián)系到她。許多家長的真摯留言，也讓她備受鼓舞。學校和家長之間共創(chuàng)、共享、共策，形成了良好的家校協(xié)作共育局面。

　　“家庭教育是學校教育的根基，家長是家庭教育的主要負責人。在建構中小學家校共育共同體時，要重視轉變家長教育觀念，提高家長教育實力，使得家庭教育高質量發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，學校與家長共同學習及進步，開辟更為行之有效的家校共育模式，能為促進學生快樂成長和身心健康發(fā)展保駕護航。”據(jù)成都市教育局有關負責人表示，把家庭教育融入到現(xiàn)代化學校教育系統(tǒng)中，使學校與家庭能有效溝通和協(xié)作，對達成全面育人目標具有重大意義。(完)